第二百七十四章：课程落地的波折与突破
在与教育科技公司携手紧锣密鼓开发文化遗产教育体验课程时，大儿子和小女儿很快就遭遇了第一道难关。
vr、ar技术虽能带来沉浸式体验，却对硬件设备要求颇高。
许多学校尤其是经济欠发达地区的学校，现有的教学设备根本无法支持课程运行，这使得课程的推广前景蒙上了一层阴影。
为了解决硬件难题，大儿子四处奔走，与各大硬件厂商沟通协商，希望能争取到优惠的采购价格或设备捐赠。
经过多轮艰难谈判，终于有几家富有社会责任感的厂商愿意以成本价为学校提供适配的vr、ar设备，还承诺提供技术支持与设备维护服务。
与此同时，小女儿在与学校沟通课程融入教学体系的事宜时，也遇到了阻碍。
部分学校担心新的体验课程会占用过多课时，影响传统学科教学进度。
她耐心地向学校领导和教师们解释，文化遗产教育体验课程不仅不会耽误正常教学，反而能作为创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。
为了让学校更直观地感受课程效果，小女儿组织了多次课程演示活动，邀请学校师生亲身体验。
在一次演示中，学生们戴上vr设备，仿佛瞬间置身于古老的玛雅文明遗址，亲身感受神秘的金字塔和精美的壁画，探索玛雅人的生活与智慧。
这一奇妙的体验让在场的师生们惊叹不已，原本持怀疑态度的教师们也纷纷转变态度，对课程表示认可。
在课程内容的优化上，团队也面临着挑战。
如何将复杂的文化遗产知识以生动有趣、易于学生理解的方式呈现，成为了关键问题。
大儿子和小女儿召集教育专家、文化学者以及课程开发团队，反复研讨、测试。
他们从学生的认知水平和兴趣点出发，对课程内容进行了多次修改。
比如在介绍中国长城的课程中，不再是单纯地讲解历史知识，而是设计了一场虚拟的“长城保卫战”
，学生们扮演古代士兵，在抵御外敌入侵的过程中，了解长城的建筑结构、军事防御功能以及背后的历史故事。
随着一个个难题被攻克，文化遗产教育体验课程终于迎来了在部分学校试点推广的阶段。
在试点学校，学生们对课程表现出了极高的热情。
课堂上，他们积极参与互动，课后还主动分享自己的体验感受。
一位学生兴奋地说：“以前学习文化遗产知识感觉很枯燥，现在通过这个课程，就像穿越时空一样，能亲身感受它们的魅力，我对历史和文化更感兴趣了！”
看到学生们的积极反馈，大儿子和小女儿感到无比欣慰。
但他们也清楚，这只是一个开始。
接下来，他们将根据试点学校的反馈，进一步完善课程，逐步扩大推广范围，让更多的学生能够通过这一课程，领略多元文化遗产的魅力，培养对多元文化的包容与热爱。
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