第三百二十四章：破难前行，曙光渐显
随着全球性多元文化教育推广项目筹备工作的深入，资源整合和人员协调方面的问题愈发复杂棘手。
在整合各国教育资源时，除了版权和语言障碍，各国教育理念的差异也给课程融合带来了巨大挑战。
例如，在将北美强调实践和创新的科学课程与亚洲注重基础知识掌握的科学课程进行融合时，就引发了激烈的讨论。
北美团队认为应大幅增加实验和项目式学习的比重，培养学生的动手能力和创新思维；而亚洲团队则坚持保留扎实的理论知识讲解，担心减少理论学习会影响学生对知识体系的构建。
双方各执一词，互不相让，课程融合方案陷入僵局。
大儿子和小女儿深知，教育理念的差异并非一朝一夕能够消除，但项目又不能因此停滞。
他们组织了一场全球教育专家线上研讨会，邀请来自不同国家的教育领域权威人士共同探讨。
在研讨会上，专家们分享了各自国家教育理念的形成背景和发展趋势，通过深入的交流和碰撞，大家逐渐达成共识：在保留各国教育特色的基础上，寻找平衡点，实现优势互补。
最终，确定了融合课程的框架，将理论知识讲解与实践创新环节有机结合，根据不同年龄段学生的认知水平合理分配比重。
人员协调方面，项目的巨大压力让部分核心成员之间产生了分歧。
一位负责与非洲团队对接的成员，因非洲地区复杂的文化环境和工作条件，感到身心俱疲，对工作产生了抵触情绪，在团队会议上与其他成员发生了激烈争吵。
他认为自己承担的任务过重，且得不到充分的支持，而其他成员则觉得他不够积极主动。
小女儿敏锐地察觉到团队内部的紧张氛围，她分别与发生争执的成员进行私下沟通，了解他们的真实想法和困难。
她对那位对接非洲团队的成员表达了理解和关心，帮助他重新梳理工作流程，协调其他成员给予他更多的支持和协助。
同时，组织了一次团队建设活动，通过轻松愉快的互动游戏，缓解团队成员之间的紧张关系，增强团队凝聚力。
在活动中，大家敞开心扉，分享工作中的点滴和感受，彼此的理解和信任得到了进一步提升。
在解决这些难题的过程中，项目也逐渐迎来了转机。
随着课程融合方案的确定，教材编写和教学资源整合工作得以顺利推进。
各个国家和地区的团队积极配合，将本国的优质教育资源融入到统一的课程体系中。
在人员协调方面，经过小女儿的努力，团队成员之间的关系更加融洽，工作效率明显提高。
大儿子和小女儿看着项目逐渐步入正轨，心中的压力也减轻了许多。
他们知道，前方依然会有挑战，但只要团队能够保持团结，不断探索和创新，就一定能够成功完成这个全球性的多元文化教育推广项目，为全球的孩子们带来更丰富、更优质的多元文化教育体验。
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