（一）课程思政是一种教育教育理念，也是一种思维方法；
（二）课程思政是一种“育人细无声”的价值引领，注重顺从其美的隐性教育；
（三）师德风仪“学高为师，行正为范”，课程思政要从教师感知思政温度；
（四）“课程思政”应避免机械和教条，而应脚结壮地，注重实效。
二、高级数学课堂教育中践行“课程思政”事例分析
《考研数学-高级数学专题》是石油工程学院专门为考研学生开设的一门辅导性质的通识课程，在课堂教育进程中王国库教师安身高级数学的教育内容，为最大极限发扬高级数学育人功用，深化发掘高级数学所包含的思政元素，将德育与常识教育融于一体，凭仗常识点、数学史、典故等，将常识教授与价值引领相联系，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，下面就以“微积分理论-极限”这节王国库教师在教育中具体的教育计区别享给我们。
（一）设定教育方针
1、晓得我国古代极限思维及有关的数学史，了解极限的界说；
2、了解无限迫临的数学思维办法，掌控典型极限的求法；
3、知道数学的使用价值、理性价值与审美价值，前进数学学习快乐喜爱；
4、培育探究与斗争精力，增强爱国热心与民族骄傲感；
5、领会近似与精确、有限与无限等敌对的转化，树立唯物主义的辩证思维与知道论。
（二）思政元素发掘
1、课程思政元素：数学史中的人文精力；辩证法思维
2、融入常识点：我国极限典例，极限使用事例与打开简史
3、融入方法：以身演示；格言名言、榜样价值引领；事例潜藏价值提示；常识联接文明融入等。
（三）教育施行进程
1、教育引入：刘徽的“割圆术”；《庄子·全国篇》的“截丈疑问”
2、教育打开：
①先介绍极限的发生即我国古代极限思维，这儿王国库教师凭仗了魏晋时期数学家刘徽的割圆术以及《庄子·全国篇》中有关‘截丈疑问’的精彩论说来引入来具体论说极限的思维，经过这样介绍，学生不只能深化了解极限的概念，也知道到咱们祖先的聪明才智，增强民族骄傲感。激起学生的求知欲，鼓励学生发奋学习，活泼向上，勇于立异。
另外，极限的界说也诠释着永久运动，无限接近的进程。极限就如同咱们最起先的抱负，不忘初心，砥砺前行，精雕细镂，无限接近，方得一向。极限的精断界说，也包含了辞海精力，一丝不苟，字斟句酌，个性稳重。
②以2-3个具体事例，并联系图形，分析无限迫临的数学思维，笼统归纳出极限概念；提示极限进程中包含着的辩证法思维：质变到骤变，近似与精确，有限与无限的敌对转化，及数学源于出产实习并辅导实习的知道论；嵌入有关的格言、名言。
③经过实例说明，掌控极限的求法。
成价值引领。
3、教育总结：
①常识与办法总结；
②凝练价值元素。
4、教育方针达到检测：
①经过课堂操练，检测学生常识、技能的掌控情况；
②凝练价值元素，完成价值引领；
③经过课外作业，检测学生常识的掌控与运用才能；
④经过课外学习使命：阅览有关的数学史及其使用性学习，完成数学文明的价值引领功用，培育探究与研究精力。
5、教育反思：
①数学课程思政在于“润泽”与“持续”，完成潜移默化；
②事例选择契合学生认知水平，是价值引领的杰出载体；
③教师的爱心投入与热情开释可以营建杰出的学习空气，前进教育作用。
三、结束语
高级数学教育中融入思政元素必定要联系高级数学课程的教育方针和教育特征进行深化发掘并将其与教育内容有机交融，然后使单调无味、不流通难明的数学常识变得更能被广大学生承受，既能让学生从德育视点了解常识点，也能起到教育育人之效。
-end-
修改：杨舒琦
校正：孙锐淇
审阅：任跨越
监制：刘雁春