“沂水春风”2022年教育学研讨生联合学术论坛主论坛成功举办!(沂水春风图)

为推进广大教育学研讨生进行学术交流，推进教育学科缔造及青年人才培育非常好更快打开，“沂水春风”2022年教育学联合学术论坛主论坛于2022年5月29日在线上成功举办。

本次论坛以“教育高质量打开与一起殷实”为主题，得到了浙江大学教育学院、华东师范大学教育学部、杭州师范大学经亨颐教育学院领导们的大力撑持，浙江大学教育学院常务副院长阚阅教授、华东师范大学教育学部副部长陈霜叶教授和杭州师范大学经亨颐教育学院实施院长严从根教授别离在论坛上致辞。此外，论坛还聘请到三位“长江专家鼓励方案”特聘教授作为嘉宾在主论坛作陈述，他们别离是浙江大学张应强教授、华东师范大学李政涛教授和杭州师范大学王鉴教授。

?首要，本次论坛的掌管人浙江大学教育学院研博会主席团成员李彦同学代表论坛主办方向参加这次论坛的各位领导、教师和同学们标明火热的等待和诚挚的谢意！他在致辞中介绍了“沂水春风”论坛的背就连主题和来稿情况，并预祝本次论坛满足成功。

领致使辞

?接下来，浙江大学教育学院常务副院长阚阅教授宣告了致辞。首要，阚阅教授回想了浙江大学125年的教育探究之路和猛进征程，清楚了今日的浙江大学正怀揣着“求是立异”的精力内核，坚决“走在前列”。其次，阚阅教授指出，面临缔造一起殷实演示区的新背就连教育大约深化审视新局势新需求，并对教育方针作出新预判新选择。也正因而，本届“沂水春风”学术论坛以“教育高质量打开与一起殷实”为主题，旨在为广大教育学研讨生交流共享研讨作用建立平台，一同谈论一起殷实布景下的教育打开前景。最终阚阅教授祝福各位学界同仁和广大师生听有所得、言有所获、思有所悟，增强教育研讨的主动性和责任感，可以在将来对我国教育的打开和研讨建言献策。

?陈霜叶教授共享了在阅览本次论坛的当选文稿后自个的发现和领会。陈教授发现这次论坛的当选作者在性别上较为均衡，硕士和博士的数量恰当，作者地址的机构掩盖了全国多所高校，研讨方向也根柢触及了教育学的一切二级学科，这体现了一个研讨生学术论坛应有的特征。其次，陈教授慨叹于“后浪”的研讨实力。她评价当选的文章选题新颖，紧扣年代脉息，研讨办法有立异性，具有较强的理论知道。再次，陈教授为一切本次论坛的参加者提出主张，她期望我们在倾听别人研讨的一起向自个发问，一是“该研讨对自个最大的启示是啥”，二是“我能否对该研讨提出一个‘杀手级’疑问”。最终，陈教授引证龚自珍的一句话“风，是万状而无状，万形而无形”，对本次论坛作出必定，并期望与会者能在这次论坛上享受“学术之风”。

?严从根教授指出了论坛主题“教育高质量打开与一起殷实”的实际意义。习近平总书记的系列说话、国家“十四五”方案以及2035年前景方针大纲中别离说到，一起殷实本身就是社会主义现代化的一个重要方针；要撑持浙江高质量打开缔造一起殷实演示区。经过教育高质量打开和完成教育共富是推进一起殷实演示区缔造的重要方法。其次，关于杭州师范大学担任的分论坛主题“教师高效能教育与学生中心本质打开”，严教授认为，只需符合道德道德标准，旨在推进学生中心本质打开和有利于完成共富的高效能教育才是一起殷实演示区缔造和教育高质量打开所需要的教育。最终，严教授向为本届论坛付出勤劳劳作的教师和同学标明真挚的谢意。

主题陈述

随后，三位教育学科的教育部“长江专家鼓励方案”特聘教授环绕论坛主题作了精彩的学术陈述。

?张应强教授长时刻以来深耕高级教育领域的研讨，这次的陈述共享亦是其尽心多年、透彻思考的结晶，他建瓴高屋地厘清了教育在推进一起殷实中的方位与作用。陈述共享伊始，张应强教授深度分析了一起殷实的内介意蕴，阐明晰“打开性、共建性、同享性、可持续性”既是一起殷实的中心要素，也是推进和完成一起殷实的必要条件，一起杰出偏重了教育在推进一起殷实中具有基础性、长时刻性和全局性的方位和作用。紧接着，张应强教授进一步凝练和前进了教育在一起殷实中的作用，从推进经济打开、完成一起殷实共建性和同享性的有机共同、推进一起殷实可持续性、推进物质殷实与精力殷实有机共同、营建一起殷实杰出社会文明空气这五个维度，以体系化的常识体系与清楚化的逻辑思维诠氏缢教育的重要作用，令人获益良多，如沐春风。

?李政涛教授多年来尽力于教育根柢理论的研讨，本次的陈述共享环绕“教育高质量打开”这一庞大论题，以“五育交融”为纤细切入点，打开了思考和根究，力求以根柢理论的方法擘画“五育交融”推进教育高质量打开与一起殷实的图景。李政涛教授从价值疑问，追根究底，回归理论的原点，从国家的需要、育人的需要、高质量教育打开的需要三个层面答复了“为啥是‘五育交融’”之问；紧接着，李政涛教授对“如何了解‘五育交融’”作出了回答，以前史、方针文件、实际、世界四个视角诠氏缢“五育交融”从哪里来，偏重了方针、理论、实习交融互促的重要意义，一起以“育人假定”、“育人期间”、“育人实习”、“育人理念”、“育人思维”、“育人才能”清楚界定了“五育交融”是啥。最终，李政涛教授以“全体”、“融豪淠“进程”、“机制”、“主体”、“实验”为六大体害要义，为“五育交融”走向全部培育体系锚定了着力点与发力点。

?王鉴教授深切重视年代之问，尽力于在新年代布景下抒发教育心声、共振思维强音。他站在世界的坐标系上定位本身，又着眼于我国的本乡舞台，对“新年代”的内在、根柢特征作了世界国内两层诠释，并以此为基础从方针视角对新年代我国教师部队缔造的纲要性文件进行了详尽解读，体系化收拾了新年代教师教育高质量打开从传统师范体系向现代教师教育体系转型的前史逻辑和从关闭、单一、独占师范教育向翻开、协同、联动教师教育转型的理论逻辑，进而创造性地构建了以师范院校为主体、高水平归纳大学参加、教师打开机构推进、优质中大学为实习基地的协同育人途径，为教育完成高质量打开与一起殷实拓荒了一条全新路途。

经过各位领导和嘉宾精彩的致辞和学术陈述，参会的教师和同学们丰厚了专业常识、拓荒了学术视界、激起了学术志趣、前进了学术才能。期望参会的研讨生们将论坛的启示和感悟转化为本身的行为，为祖国的教育作业添砖加瓦！

与会人员云合影

主办单位

浙江大学博士生会
浙江大学研讨生会
浙江大学教育学院研博会

联合举办单位

华东师范大学教育学部研讨生会
杭州师范大学经亨颐教育学院研讨生会
全国教育根柢理论学术委员会
浙江大学研讨生求是学社

特此谢谢为本次论坛付出的作业人员和自愿者们！

“沂水春风”2022年联合学术论坛组委会
2022年5月

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